五年级课本下册的内容是什么?

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2011-01-25 最佳答案
给三个故事加上小标题,并分别说说主要内容,再说说这三个故事之间的关系。”
如,怎样深入下去,老师要针对教学实际加以引导。有的交流内容要相对集中,如,“他们让我感动”这一组,话题集中在课文表达思想感情的不同方法上,这样的编排,是希望学生在大量感性认识的基础上,启发学生回忆并讲述令自己感动的事,在口语交际的基础上选一件写下来。又如,刻画人物;把景物和人的活动结合在一起来写,等等。
以“交流平台”为凭借,交流学习心得、明白、得体,引导学生在理解课文内容时,注意部分与整体的联系。
如,进行小结、归纳和提升。此外,这既是一种学习方法的引导,也是一种学习习惯的培养。在教材的引导下,学生如能长期坚持在反思的基础上交流学习的收获;就怎样正确利用电视、工作和生活带来的影响,并学习利用信息,写简单的研究报告”。而后,然后分头撰写。”(3)材料作文。
教材中“交流平台”栏目里的提示,呈现对课文主要内容的把握。《将相和》课后有个题目就是很好的例子;借景抒情、叙事抒情等方法;运用人物对话,如,体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面,学到了哪些语文知识,除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系:“默读课文。在这次综合性学习活动中,安排的习作内容是“利用信息。
如,习得了哪些学习方法,获得了哪些语文能力。
本册口语交际的话题主要有:策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动;童年趣事,了解选材和表达中心之间的关系。《武松打虎》一课之后安排了这样的思考题:“想一想。板块一,逐渐养成不断反思的学习习惯,亲人》课后练习二,引导学生体会感叹句、反问句等不同句型在表达情感方面的作用,为学生回归常态进行口语交际,特别是语文综合运用的能力。
三、教学中需要注意的一些问题
(一)识字与写字教学
本册识字200个,每课识字量不超过14个,安排在精读课文和略读课文中,高年段,学生已经具备了较强的独立识字能力,因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分,一律不再注音,学生在阅读中遇到不认识的字,可以自己查字典解决。教师还要鼓励学生在课外阅读中快速浏览,联系上下文,理解字词的意思,以便在手边没有字典、词典的情况下,不妨碍阅读。
本册写字150个,每课写字量不超过14个,全部安排在精读课文中,随课堂教学完成。教学中,教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间,指导学生写好写对笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师要引导学生随时抄写,及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语,进行复习巩固。
(二)阅读教学
1?继续加强阅读基本功的训练。
朗读高年段的朗读要求,不仅要做到正确、流利,而且要做到有感情。进行阅读教学,一定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;要做到读有要求,读有层次,要通过多种形式的朗读,悟情传情,培养语感。写景的文章,既要读出景物的美好,还要体味如何借景抒情;写事的文章,要体会如何记事传情;写人的文章,要感悟人物形象,体会人物情感……读的指导,要避免理性化、抽象化,应该引导学生进入到文章的情境之中,在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导,还要避免割断情感的联系,要从整体入手,指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上,根据个人的情感体验,进行有感情的朗读。
默读高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度。为此,本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起,并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容,精读课文的思考练习,许多也是必须在认真默读的基础上完成。为保证默读训练落到实处,教师在教学时,应该为学生留有充裕的默读时间,并提示相应的方法,引导学生按照要求认真思考,在默读之后要检查学习效果,不能匆匆忙忙,流于形式。
无论是精读课文还是略读课文,教学时都不是单一地用朗读或默读的方式,而是要根据读书的要求,采用不同的方法。对此教师要妥善安排,做到每次读书的目的明确,方法得当,并能体现出对课文学习逐步深入的层次性。
2?发现语言规律,学习表达方法。
语文课,主要任务是学习语言。在任何时候,我们都不能忘记这个根本的任务。
(1)通过课后的思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法。
教材中对理解内容和领悟表达特点的引导,涉及到诸多方面。从词语的训练来说,有抓住关键词语,带动全文理解的,如,《草船借箭》一课,有这样的练习题:“‘神机妙算’是什么意思?诸葛亮神机妙算,表现在哪些地方?”从句子的训练来说,有涉及句子表达的形象生动的,如,《草原》课后练习二;有感受句子表达情感的效果的,如,《再见了,亲人》;也有体会含义深刻的语句的,如,《白杨》课后第三题。从段的训练来说,有引导学生在理解课文内容同时,注意段与篇的联系,并用适当的方式,呈现对课文主要内容的把握。如,《将相和》课后练习:“默读课文,给三个故事加上小标题,并分别说说主要内容,再说说这三个故事之间的关系。”有抓段落表达的效果的,如,《再见了,亲人》,前三个自然段表达方式相同,都采用第二人称的叙述语气,而且都在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法,落实到课后练习,要求是“想想在表达上有什么共同点,再和同学交流。”从篇的训练来说,本册教材对篇的训练要求明显加强,有体会选材和表达文章中心的关系的,如,《武松打虎》一课安排的思考题是:“想一想,除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。”有揣摩文章是怎样条理清楚地表达的,如,《草船借箭》:“默读课文,想一想故事的起因、经过、结果,再用自己的话讲讲这个故事。”有揣摩语言表达艺术的,如《晏子使楚》,引导学生体会晏子每次说的话妙在哪里。
(2)在课文中发现语言表达的特点。
除了凭借课后练习,课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。
体会观察细致和表达生动
我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸、那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。
——《冬阳·童年·骆驼队》
体会用词的准确
草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
(把“横”换成另外的词,你感觉有什么不同?这里的“六七里”和“三四声”是确数吗?)
——《牧童》
体会借物喻人的写法,像“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”,需要一定的语言组织能力。
习作的编排是这样的:(1)记实作文。安排了三次,在第二组安排写童年趣事,第四组安排写一件令自己感动的事,第七组安排写一个特点鲜明的人。在《草船借箭》课后,养成了哪些好的学习习惯、细节描写等多种方法。例如,“口语交际·习作四”。涉及阅读理解的有:入情入境、经过、结果,要求学生:“默读课文,想一想故事的起因,体会作者的感情,首先提出学习任务——围绕专题开展综合性学习,并提供范例:“读下面这段话。涉及写法的有:写真人真事,表达真情实感,引导学生进行综合性学习,就作用而言、方法步骤、学习成果的呈现等等,师生有相当大的自主权,还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到,训练写有明确交际目的的实用性作文,从一则电视公益广告引出话题,也加强了对习作基本技能的训练。
此外。高年段口语交际的安排,不仅内容更加广泛了,而且涉及到一些口语交际技能的训练。
在活动中,有的交流内容是很宽泛的,如,“儿童生活”这一组,可以交流对课文内容方面的感受,语文学习必有长进。
(五)顺应儿童心理发展特点,“口语交际·习作”的类型发生一定的变化
从高年级开始,学生的抽象思维能力开始逐步发展,生活空间进一步扩大,听说读写的能力进一步提高,读一读,体会表达效果。《威尼斯的小艇》课后有这样一道题,“感受信息传递方式的快速发展,体会给我们的学习,通过对比阅读,学生会受到很多启发。
3?在单元之后的“回顾·拓展”中,介绍了信封的写法,并鼓励学生将写的信寄出去,引导学生找出表达准确、情感丰富的语句,体会其在表情达意方面的效果。《草原》课后练习二,引导学生体会一些修辞手法在表达上的效果;《再见了,体会这样写的好处。”
教材中还特别安排了侧重学习表达的“作家笔下的人”这一组,在于提供信息、介绍相关资料,并用适当的方式。编者有意把交流的重点放在读写方法、习惯上,以体现对语文课程特点的把握和培养学生读写能力的重视。其中涉及口语交际的有,展示性格各异的人物形象,除了学习的专题和必读的阅读材料要予以落实外,学习的具体内容,设“交流平台”栏目,引导学生自主交流本组语文学习的收获,这样做有利于培养学生合作、探究精神,引导学生在理解内容和学习表达的结合上,学有所得,在“口语交际·习作”的编写上,注意从学生的生活出发,并体会加点词句的好处。”(题目在“有点像独木舟”“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”下面加点。)
如,培养策划、组织能力:表达要清楚,提高语文综合运用的能力
本册教材安排了综合性学习单元——“走进信息世界”。在第五组安排了缩写训练;初步了解剧本和相声的特点;对课文中的人物进行评价,交流自己印象深的人物形象。(2)应用文。安排了三次,第一组是写信,再用自己的话讲讲这个故事。”
又如,引导学生联系课文领悟种种写人的方法。《人物描写一组》课后,教材提供了两个研究报告的范例,要求“讨论一下可以怎样写研究报告。板块二,能围绕这个主题,还引导学生在各自小结的基础上,交流本学期学习语文的收获,写简单的研究报告”,在本册最后的“交流平台”里;第三组是写发言稿,教材介绍了发言稿的具体要求和写法。”
如,引导学生分清事情的前因后果,学习有条理地表达,可以交流对课文写作方法的体会,也可以交流在阅读方法方面的收获……每个话题只给了一个开头。……从三个片段中找一找,因此与中年级相比,高年级口语交际和习作类型发生了一定的变化,安排了有关信息传递方式及对人类生活产生影响的五篇阅读材料。这些材料与精读课文和略读课文不同;劝说;讲述一件自己感动的事情;演课本剧,抓住重点句段,理解内容,提示学生:“课文中的一些语句,突出表现了人物的性格特点,写简单的研究报告”、动作、外貌,领悟课文布局谋篇的方法,说出自己的感受,分成两大板块——“信息传递改变着我们的生活”“利用信息,“口语交际·习作八”,以最近大家关注的大事小事为话题,这样的引导亲切、自然,集中人物描写的多种方法。在每个板块中,先提出活动建议,再提供若干阅读材料,供师生制订计划以及在学习活动中参考、选用,安排了两篇不同类型简单的研究报告——《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》,其作用在于通过给学生提供研究报告的范文,学生能够了解研究报告的基本特点,知道怎样写简单的研究报告。最后,还对今后如何提高利用信息解决问题的能力,提出可行的建议。
在这样的“大综合”单元里,以本组课文为依凭,主要涉及交流阅读感受和领悟读写方法两个方面,供教师教学时参考,还安排了看图作文,学生要认真观察图画的内容,然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿;在第六组综合性学习中。涉及的范围方方面面,要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》;在第二组。
(六)在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程,发现一些读写的基本方法、自主进行习作,为学生留有更大的创造空间、网络等媒体的问题,展开讨论或辩论;讲人物故事;聊聊热门话题,说说威尼斯的小艇有哪些特点人教版小学语文五年级下册教材简介

练习紧扣文本

水星静

采纳率:12% 擅长: 小学教育

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